UNIDAD DIDÁCTICA 1
La pobreza y el pobre: desde la antigüedad hasta el siglo XXI
http://perlegrino.marianistas.org/wp-content/uploads/2007/06/unidad-didactica-sobre-la-pobreza-en-la-historia.pdf
La Unidad Didáctica, es muy interesante e innovadora. Me parece muy original y completa. Y que con gran riqueza de imágenes.
Muestra la evolución a lo largo de la historia de la pobreza y las desigualdades sociales para terminar acercando al alumnado a la situación actual de la misma, intentando sensibilizar en valores como tolerancia, respeto y ayuda y convivencia con los más desfavorecidos.
Presenta un gran número de actividades adecuadas a lo que se quiere enseñar, contenidos precisos y multitud de actividades originales para “aprender haciendo”.
Si que queda un poquito corta la justificación esquematizada, pues no muestra la edad de los sujetos a los que va dirigida, y no dice cual va a ser la duración aproximada de la misma.
En cuanto a los objetivos generales los menciona en plural, cuando sólo es uno el que se expone. Los objetivos espécificos si los divide en conceptuales, procedimentales y actitudinales, y parecen ir correlacionados y seguir un orden de los más generales a los más específico, aunque no todos aparecen redactados en infinitivo.
Presenta una gran riqueza de contenidos. Las actividades son muy adecuadas para el tipo de contenido, fáciles de trabajar y se entienden con facilidad, parecen muy motivadoras para el alumnado.
La manera que expone para evaluar es la que me parece un poco más conservadora yo haría una propuesta sobre que una parte de la evaluación fuera una autoevaluación autónoma.
Como única propuesta yo haría es facilitar una parte de evaluación desde la misma Unidad Didáctica para que el propio alumno pudiera autoevaluarse autónomamente.
UNIDAD DIDÁCTICA 2
Unidad didáctica sobre el día de la paz
http://www.educared.net/primerasnoticias/uni/paz/upaz.htm
El título del tema es muy bueno, al igual que la justificación y objetivos.
Se trata de una Unidad didáctica para pensar y reflexionar y elaborar hipótesis sobre la paz en el mundo como actitud personal de vida.
Me parece una Unidad Didáctica muy buena en cuanto a la idea, en la que los alumnos/as, además de reflexionar y aprender sobre la paz y la no-violencia, conocerán algunos de los mayores pacifistas que han existido y existen.
Sin embargo no aparecen los contenidos teóricos definidos como tales. En su lugar nos muestran una serie de materiales, supongo, para poder extraerlos (ordenadores conectados a Internet, fotocopiadora, prensa diaria y revistas, vídeo de la película Gandhi, CD-Roms, enciclopedias, libros de consulta y ampliación).
La metodología es buena, pues permite que se trabajen otras áreas curriculares como Conocimiento del Medio Natural, Conocimiento del Medio Cultural y Socia, Lengua, Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales y ética.
No aparece la secuenciación ni tampoco la evaluación de la misma.Tan sólo aparece la evaluación del alumnado, sin embargo debe considerarse tan importante la evaluación de la Unidad Didáctica como la evaluación de los alumnos.
Para que la evaluación sea coherente con los métodos de enseñanza adoptados, debe apoyarse y basarse fundamentalmente en la observación de lo que ocurre en el aula cada día de clase para poder mejorar el funcionamiento de la Unidad en cursos posteriores y facilitar al profesor información para su autoevaluación.
Alumna: Magdalena Ayuso García
Curso: 2º de Educación Social
Didáctica General
sábado, 25 de abril de 2009
Problemas relacionados con la Educación Social
La crisis actual y su repercusión social.
En un reciente documento el Banco Mundial estimaba que debido a la crisis económica actual en 2009, 53 millones de personas se añadirían a las que ya sobreviven con menos de dos dólares al día. Esa cifra se suma a la de los 130 nuevos millones de pobres del 2008 debido al aumento de precios de los alimentos y la energía".
En los últimos cincuenta años hemos sido testigos de grandes progresos en la reducción de la pobreza. Esos logros están en peligro y es necesario un enfoque coherente para defenderlos basado en la solidaridad renovada, especialmente con las franjas de la población y con los países más afectados por la crisis".
Los conflictos en las familias.
Cuando una familia se encuentra a la deriva y sin dirección clara, decimos que existe un conflicto. En palabras simples, una situación de tensión hace presión en la familia y se requieren ciertos cambios dinámicos que la estabilicen. Los roles, los valores y los objetivos se pierden y se hacen confusos en la medida que el conflicto siga permaneciendo.
Los problemas, crisis y conflictos en la familia hacen necesario un cambio, que a su vez llevarán a redefinir un nuevo sistema de relaciones.
La violencia de género
Las agresiones familiares no son un fenómeno producto de la sociedad actual, sino una tragedia que ha estado siempre presente en muchas familias; la mayoría de las personas conocen algún caso de malos tratos, en el entorno familiar o vecinal, pero lo silencian bajo el pretexto de que la violencia doméstica es un asunto privado.
Se hace necesaria la intervención en concienciación y en crear una capacidad de respuesta, ante estos hechos, cambiar esa actitud pasiva de la sociedad ante la violencia contra las mujeres, ya que con ella, estamos siendo cómplices de esas muertes.
Alumna: Magdalena Ayuso García
Curso: 2º de Educación Social
Didáctica General
En un reciente documento el Banco Mundial estimaba que debido a la crisis económica actual en 2009, 53 millones de personas se añadirían a las que ya sobreviven con menos de dos dólares al día. Esa cifra se suma a la de los 130 nuevos millones de pobres del 2008 debido al aumento de precios de los alimentos y la energía".
En los últimos cincuenta años hemos sido testigos de grandes progresos en la reducción de la pobreza. Esos logros están en peligro y es necesario un enfoque coherente para defenderlos basado en la solidaridad renovada, especialmente con las franjas de la población y con los países más afectados por la crisis".
Los conflictos en las familias.
Cuando una familia se encuentra a la deriva y sin dirección clara, decimos que existe un conflicto. En palabras simples, una situación de tensión hace presión en la familia y se requieren ciertos cambios dinámicos que la estabilicen. Los roles, los valores y los objetivos se pierden y se hacen confusos en la medida que el conflicto siga permaneciendo.
Los problemas, crisis y conflictos en la familia hacen necesario un cambio, que a su vez llevarán a redefinir un nuevo sistema de relaciones.
La violencia de género
Las agresiones familiares no son un fenómeno producto de la sociedad actual, sino una tragedia que ha estado siempre presente en muchas familias; la mayoría de las personas conocen algún caso de malos tratos, en el entorno familiar o vecinal, pero lo silencian bajo el pretexto de que la violencia doméstica es un asunto privado.
Se hace necesaria la intervención en concienciación y en crear una capacidad de respuesta, ante estos hechos, cambiar esa actitud pasiva de la sociedad ante la violencia contra las mujeres, ya que con ella, estamos siendo cómplices de esas muertes.
Alumna: Magdalena Ayuso García
Curso: 2º de Educación Social
Didáctica General
lunes, 20 de abril de 2009
2ª ACTIVIDAD
Los comentarios, en general me parecen muy buenos. Se nota que han trabajado la actividad para comentar las unidades didácticas que, parece ser, era lo que les pedían.
Yo, como futura educadora social, la conclusión a la que llego con relación a los comentarios que aparecen, es que es mucho más sencillo opinar sobre un material ya preparado, que tener que prepararlo tú mismo.
Considero que lo ideal es que tanto el profesional de la educación formal como el profesional de la educación no formal deben aprender no sólo a valorar si las unidades didácticas están bien o mal diseñadas, sino que además todos debemos aprender a diseñar las mismas para poder aplicar la opción más conveniente tanto en un tipo de educación como en el otro.
Como bien dice Lidia las editoriales pueden enfocar al uso de sus materiales y a la utilización de sus fichas, pero debemos tener en cuenta, que las unidades didácticas realizadas por personas que se dedican a ello como medio de producción, estarán mucho mejor fabricadas y por tanto sus fallos serán menores.
Desde la perspectiva social, también debemos “aprender a hacer” para que se viva la cultura en el aula, que se critique, que se cuestione, que se aprenda a pensar a sentir y a actuar, es decir, plantearse todos aquellos conceptos que ya han adquirido y que pueden estar llenos de prejuicios, inexactitudes, de lagunas, de incoherencias, de contradicciones, que viven con ellos y que los aceptan porque son los mismos que están en su ambiente social.
Tenemos que ser los profesores/as y los educadores/as quienes cuestionemos, quienes proporcionemos alternativas con un enfoque didáctico adaptado a cada contexto social, de aquí parte la necesidad de saber diseñar unidades didácticas por parte de ambos profesionales de la educación, sin dejar de valorar las unidades didácticas diseñadas ni lo que diseñemos. Cada una de ellas es completamente necesaria.
NOMBRE: Magdalena Ayuso García
CURSO:2º de Educación Social
ESPECILIDAD: Didáctica General
Los comentarios, en general me parecen muy buenos. Se nota que han trabajado la actividad para comentar las unidades didácticas que, parece ser, era lo que les pedían.
Yo, como futura educadora social, la conclusión a la que llego con relación a los comentarios que aparecen, es que es mucho más sencillo opinar sobre un material ya preparado, que tener que prepararlo tú mismo.
Considero que lo ideal es que tanto el profesional de la educación formal como el profesional de la educación no formal deben aprender no sólo a valorar si las unidades didácticas están bien o mal diseñadas, sino que además todos debemos aprender a diseñar las mismas para poder aplicar la opción más conveniente tanto en un tipo de educación como en el otro.
Como bien dice Lidia las editoriales pueden enfocar al uso de sus materiales y a la utilización de sus fichas, pero debemos tener en cuenta, que las unidades didácticas realizadas por personas que se dedican a ello como medio de producción, estarán mucho mejor fabricadas y por tanto sus fallos serán menores.
Desde la perspectiva social, también debemos “aprender a hacer” para que se viva la cultura en el aula, que se critique, que se cuestione, que se aprenda a pensar a sentir y a actuar, es decir, plantearse todos aquellos conceptos que ya han adquirido y que pueden estar llenos de prejuicios, inexactitudes, de lagunas, de incoherencias, de contradicciones, que viven con ellos y que los aceptan porque son los mismos que están en su ambiente social.
Tenemos que ser los profesores/as y los educadores/as quienes cuestionemos, quienes proporcionemos alternativas con un enfoque didáctico adaptado a cada contexto social, de aquí parte la necesidad de saber diseñar unidades didácticas por parte de ambos profesionales de la educación, sin dejar de valorar las unidades didácticas diseñadas ni lo que diseñemos. Cada una de ellas es completamente necesaria.
NOMBRE: Magdalena Ayuso García
CURSO:2º de Educación Social
ESPECILIDAD: Didáctica General
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